Paradigma técnico: Pensamos que es un método muy estricto, que se rige mucho por los libros y no deja que la clase fluya, y sea dinámica haciendo que la interacción no sea bidireccional. Pensamos que no deja que los alumnos tengan un sentido crítico de las cosas. No nos posicionamos en este paradigma porque no interacciona con los alumnos y no deja que haya aprendizaje por descubrimiento.

Se mide el aprendizaje con la evaluación propio del positivismo, se basa en estimulo-respuesta.

Todos los saberes son lineales, es decir, se aprende por fases sin saltarse ninguna.

Si no se mide pues no me lo creo, no valen las investigaciones cualitativas.

Paradigma interpretativo:​ En este paradigma encontramos que existe una educación bidireccional, y pensamos que es necesaria para que haya una enseñanza-aprendizaje, y también que la evaluación no se hace para conseguir es para ver como evoluciona el alumno y no para medir su aprendizaje.

Es el buen profesor que actúa solo en la clase no tiene interacción social.

Tiene una visión constructiva ya que el alumno interviene.

Paradigma crítico: Pensamos como en este paradigma que mediante la interacción social en la que se origina un comportamiento compartido unos pueden aprender de otros construyendo conocimiento.

Tiene una actividad moral y política ya que todo ser humano es político.

Está encaminada a las realidades de la sociedad, pero está vacío de contenidos.

Paradigma ecológico: Como este paradigma da gran importancia al medio ambiente pensamos que es un paradigma idóneo para fomentar el respeto a la naturaleza ya que las personas tenemos que respetarlo, lo mejor es empezar hacerlo ,respetar desde la escuela, por eso es muy importante que la educación se interrelacione con el medio.

Su curriculum está basado en el espacio natural y se elige mediante el desarrollo psicoevolutivo de los niños.